教材數字化轉型需重構組織框架

　　中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出：“加快推進教材數字化轉型。”教材，作為人才培養體系的核心要素，其數字化程度直接關系著教育數字化的整體水平和發展質量，是教材高質量建設的重要著力點。
　　
　　教材數字化轉型是一次全方位、深層次、多維度的變革，絕不是簡單把傳統紙質教材轉變為數字化的提供形式，教材數字化轉型與數字教學資源、數字教學工具、數字教學平臺建設和師生數字素養相輔相成、協同推進，需要全力推進數字教材建設與管理體系構建。
　　
　　教材數字化轉型需確保內容與技術深度融合。不管是數字教材還是傳統出版，都必須堅持政治性、思想性、科學性和適宜性的統一，同時又要發揮不同載體優勢。傳統出版以嚴謹性和權威性見長，數字出版則依托技術優勢提升互動性與個性化體驗，二者應互為補充。數字教學資源既要滿足傳統教育的普遍需求，全面覆蓋核心知識點，又能深入挖掘學科內涵，推動學科的前沿發展。同時，應充分融合人工智能、大數據、云計算等先進技術，提供個性化的學習路徑和資源，增強教材的適應性和靈活性，從而提升教材內容的創新性。如通過大數據技術實時收集學生的學習數據，分析學習進度和掌握情況，優化教材內容和教學策略。云計算為教材內容的更新和共享提供強大的技術支持，使教材能夠在不同教育場景中靈活應用。通過技術與內容的深度融合，實現數字教材與各類教學平臺的有效集成，學生可以隨時獲得學習支持，教師獲得教材使用反饋。
　　
　　教材數字化轉型需建新型組織架構。智能時代，面對知識量爆炸和技術快速迭代，教材數字化轉型不僅需要確保內容的權威性，更需要確保時效性和服務性。因此，應建立涵蓋教材內容管理、技術平臺管理、版權管理和用戶管理等領域的新型組織架構。教材內容管理要確保教材的權威性和時效性，并與技術平臺建設緊密結合，確保內容能夠迅速響應教育需求和技術變革。技術平臺管理則要保障平臺的穩定運行與技術支持，確保數字教材在各類教育環境中的順暢應用。版權管理應建立完善的保護機制，防止教材內容的侵權行為。用戶管理則要提供個性化服務支持，幫助教師和學生高效使用教材。
　　
　　教材數字化轉型需組建高素質教材建設隊伍。高素質教材建設隊伍是高質量數字教材的基礎。應構建跨領域協同的編寫團隊，充分匯聚高校與科研機構的學術優勢、教研系統的一線教學經驗、技術企業的智能化支持，以及出版社的內容優化能力，形成“學科專家+技術專家+骨干編輯+一線教師”的合作模式，確保數字教材在內容科學性、技術先進性、教學適用性上實現全面升級。
　　
　　教材數字化轉型是對很多一線教師的挑戰，同時也是促進教師數字素養提升的機遇。首先，需引導教師深刻認識數字教材對課堂教學流程再造、模式創新和學生個性化發展的重要作用；其次，要強化應用培訓，鼓勵教師積極開展數字教材的常態化教學與教研活動，發揮數字化教材的優勢，提升教學水平，并促進不同學科、不同課型的數字教材應用案例的積累與推廣。
　　
　　（作者劉超系高等教育出版社黨委書記、社長，高等教育教材綜合研究基地主任；譚方正系高等教育出版社黨委副書記、總編輯，高等教育教材綜合研究基地執行主任）