山西省柳林縣將閱讀納入學校課程、教研和考核——向校園播撒閱讀的種子

　　“看哪，這只叫夏洛的蜘蛛正在用生命作畫�！苯�日，在山西省呂梁市柳林縣柳林鎮，鋤溝小學校圖書館的周末閱讀課上，隨著教師的手勢化作虛擬畫筆，蛛網上的露珠幻化成鎦金文字，前排學生的AR眼鏡自動調出原著段落：“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西……”
　　
　　對柳林縣各學校來說，這是一堂尋常的周末閱讀課。閱讀，在這個擁有15個鄉鎮和119所中小學及幼兒園的縣全面推動，已有近5個年頭。
　　
　　2020年11月，柳林縣提出，以閱讀“納入課程、納入教研、納入考核”為實施手段，以閱讀“新管理、新情境、新活動、新師資、新教學”為實施保障，從鄉村到縣城，從校內到校外，實現閱讀進校園、進課堂、進家庭，在教育系統全面構建閱讀新生態。
　　
　　納入課程，全方位培養學生閱讀能力
　　
　　全域推動閱讀新生態的探索與實踐，源于一場調查。
　　
　　“我們在2020年對全縣中小學、幼兒園的2388名教師和20897名家長，就閱讀情況開展了深度調研�！绷�林縣教育工委書記、教體局局長白素國回憶，“教師和家長們普遍認為，欠缺閱讀興趣、缺乏閱讀指導和方法、缺乏閱讀資源是阻礙閱讀發展的問題。”
　　
　　需求是牽引，落實是關鍵�！拔覀兪紫认氲搅艘�把閱讀課程化，將閱讀課正式納入課表，每周至少一節�！绷�林縣青少年活動中心主任閆麗說。
　　
　　記者走進柳林縣上海實驗小學，校長楊麗琴指著墻上的課表介紹：“我們在確保完成新課標要求課程的前提下，保證每班每周至少一節閱讀課，由各班語文教師專門負責�！�
　　
　　“我們幼兒園在語言教育的基礎上，開展各類繪本閱讀活動課�！绷�林縣柳林鎮鋤溝幼兒園園長姚二林告訴記者。
　　
　　如今，閱讀課已經成為柳林縣中小學和幼兒園的“標配”，不僅讓課堂這個主陣地煥發新生機，更讓孩子們的閱讀從淺嘗輒止走向深入探究。
　　
　　“學校將閱讀課劃分為導讀課、推進課、交流課、展示課，讓學生有興趣地讀起來，有計劃地讀下去，有思考地讀進去，有感受地讀出來�！睏铥惽僬f。
　　
　　“讀書不僅可以拓寬知識面，對我的學習和交流有很大幫助，也能給我提供很大的情緒價值�！绷�林縣上海實驗小學六年級學生王舒萱說。
　　
　　通過課堂內的撬動，學生、教師、家長以及管理者的閱讀觀念都發生了很大變化，閱讀重要性的觀念深入人心，閱讀愛好的培養取得良好效果。
　　
　　納入教研，構建特色校本閱讀體系
　　
　　當整本書閱讀教學正式納入課程后，如何落實新課標中關于整本書閱讀的教學任務？除必讀書目，如何幫助學生選擇適合讀本？
　　
　　“這對教師們來說都是全新的概念，更是巨大的挑戰！”白素國說，“師資力量的培養是核心任務，只有建立一支本地化、專業性強的閱讀指導師隊伍，閱讀工作才能發生根本性變化�！�
　　
　　為此，柳林縣擇優選出432名語文教師，在專家團隊帶領下，分3年開展進階式閱讀教學研修，并依據教師參訓及作業完成情況擇優晉級。
　　
　　“最終，通過認證的初、中、高級閱讀指導師分別為221名、193名和155名，從中級以上篩選出28名閱讀領航教師�！遍Z麗說。這些教師在各校開展閱讀教學實踐，肩負起帶領本校教師開展閱讀教學教研的重任。
　　
　　“擔任閱讀指導師后，我最大的感受就是不僅愛上了閱讀，還學會了如何指導學生閱讀�！变z溝小學教師馮利說。
　　
　　為解決整本書閱讀教學實踐難題，柳林縣成立閱讀工作室，探索“縣域骨干教師教研+實驗校聯合教研+學校自主教研”的實施路徑，定期開展教研活動，建設全縣閱讀教研體系。
　　
　　在首批閱讀實驗校之一的柳林縣上海實驗小學，教研組教師在專家教師的指導下，通過對《夏洛的網》先后4次集體教研，從文本解讀到教學設計，從課堂實踐到校本課程建設，各方面都有很大啟發。
　　
　　“我們現在常態化開展3個教研活動，堅持人人參與教研，每周一專家定期指導，周二至周四園級教研，每月最后一周年級教研。”姚二林介紹。
　　
　　在縣域和校內的一次次集體研討中，閱讀指導師們像一顆顆“種子”，以專業力量引領教師成長。從新課標研讀到整本書閱讀教學設計，從共讀共研共教一本書到形成各具特色的教學案例，可供校內參考、校際共享的校本閱讀課程體系逐步形成。
　　
　　納入考核，系統推進閱讀新生態建設
　　
　　科學的考核與評價體系是閱讀新生態建設平穩推進的有效保障。為保證系統推進閱讀新生態建設，柳林縣教體局圍繞組織管理、環境創設、師資培訓、活動開展、教學研討等5個方面，制定《中小學校長、園長考核方案》，將閱讀工作納入各校常規考核。
　　
　　“在責任制考核中，有5分專項考核學校和園所的整體閱讀工作�！遍Z麗說。各學校根據自身實際情況，制定本校個性化考評方案，考評結果作為教師績效考核的組成部分。每年的考核方案會隨著不同階段目標任務的變化而進行相應調整。
　　
　　各校采用口頭測試、筆試、積分及成果展示等評價方法，對閱讀質量進行科學評價，定期評選閱讀小達人、書香家庭、書香班級、最美領讀者。
　　
　　“評選出的閱讀小達人可自主選擇圖書獎勵、與校長合影，共同上臺領獎。”楊麗琴說。
　　
　　“我是閱讀小達人”“我是閱讀成功少年”……看著孩子們爭先恐后地展示閱讀成果，鋤溝小學的一位家長感慨地說：“孩子回到家就一頭扎進書堆里如饑似渴地看書，閱讀點亮了孩子的童年�！�
　　
　　4年來，柳林縣共組織15次全縣性閱讀活動，縣閱讀平臺總使用量3.08億次，總參與人數126.6萬人次，作品提交32.3萬篇，教師共建4235門閱讀課程。
　　
　　柳林通過建設書香校園，創設閱讀情境，制定區域閱讀指導書單，鼓勵和引導教師開發自己獨有的閱讀指導方法，形成完整的閱讀指導體系，讓學生真正受益，已逐漸形成線下閱讀與線上測評相結合、課堂閱讀與課外閱讀相補充、校內閱讀與家庭閱讀相促進的良好氛圍。
　　
　　“我們要繼續深入推進閱讀新生態三年行動，加快建設書香柳林。”柳林縣縣長燕明星說。
　　
　　從呂梁山麓到三晉大地，全民閱讀的浪潮正涌過表里山河，為文化強省建設注入澎湃書香動力。