人工智能創(chuàng)新思政課育人范式

　　“古有《神農(nóng)本草經(jīng)》，今有‘神農(nóng)大模型’。”在近期一堂思政課上，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師向大家展示了我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域第一個(gè)垂類大模型——神農(nóng)大模型，在北京懷柔智慧農(nóng)業(yè)科技小院的應(yīng)用場(chǎng)景。隨著DeepSeek（深度求索）等的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，同樣面臨著數(shù)字變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人工智能技術(shù)正在重塑高校思政課的時(shí)空格局。
　　
　　如果受限于教材更新周期、教師知識(shí)儲(chǔ)備和單向教學(xué)模式，這樣的課堂就難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和對(duì)求知的熱望。神經(jīng)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，“00后”在被動(dòng)聽(tīng)講時(shí)，人腦負(fù)責(zé)高級(jí)思維的前額葉皮層活躍度較互動(dòng)場(chǎng)景明顯下降。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，人工智能技術(shù)為思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了新機(jī)遇，思政課教師得以從多方面重塑思政課教學(xué)范式。
　　
　　首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。可借助人工智能超強(qiáng)算力，創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)資源的智能生成，從靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化到活態(tài)知識(shí)庫(kù)，重塑思政課教學(xué)資源的供給方式。一是理論闡釋的多樣化，將抽象理論轉(zhuǎn)化為虛擬仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生“親歷”歷史，增強(qiáng)理論代入感。二是案例庫(kù)動(dòng)態(tài)更新，利用人工智能實(shí)時(shí)抓取社會(huì)熱點(diǎn)事件，生成教學(xué)案例并關(guān)聯(lián)理論框架，解決教材滯后性問(wèn)題。三是話語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，將抽象理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的青年化表達(dá)，提升話語(yǔ)解釋力。
　　
　　其次，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施。可借助人工智能，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣偏好和認(rèn)知水平，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)方案，從單向傳遞到認(rèn)知協(xié)同，生成大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)模式。一是動(dòng)態(tài)需求識(shí)別，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生課堂互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，識(shí)別學(xué)生對(duì)理論難點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注方向，為教師提供教學(xué)調(diào)整依據(jù)。二是靶向內(nèi)容推送，利用算法推薦，向?qū)W生推送與他們認(rèn)知水平相匹配的案例資源。三是預(yù)警干預(yù)機(jī)制，通過(guò)情感計(jì)算技術(shù)識(shí)別學(xué)生價(jià)值觀偏差或?qū)W習(xí)倦怠等狀況，提醒教師及時(shí)介入，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　
　　最后，創(chuàng)新評(píng)價(jià)反饋。可借助人工智能，創(chuàng)新動(dòng)態(tài)化智能評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)評(píng)價(jià)向多維化轉(zhuǎn)型，從階段考核過(guò)渡到動(dòng)態(tài)考核，形成思政課過(guò)程化評(píng)價(jià)模式。一是學(xué)習(xí)行為追蹤，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻次等數(shù)據(jù)，結(jié)合情感識(shí)別技術(shù)分析學(xué)生課堂參與度和價(jià)值觀內(nèi)化程度。二是升級(jí)智能反饋系統(tǒng)，通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)自動(dòng)批改主觀題，識(shí)別學(xué)生觀點(diǎn)中的邏輯漏洞或價(jià)值觀偏差等，并提供修正建議。三是實(shí)施效果動(dòng)態(tài)評(píng)估，構(gòu)建“理論認(rèn)知—價(jià)值認(rèn)同—行為實(shí)踐”三維評(píng)價(jià)模型，利用人工智能動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)教學(xué)方案的育人效果。
　　
　　利用人工智能推動(dòng)思政課教學(xué)改革，切實(shí)發(fā)揮好思政課立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用，需要各方面齊心協(xié)力，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教育生態(tài)環(huán)境。其中，教師的作用至關(guān)重要，面對(duì)人工智能技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要先行動(dòng)起來(lái)。一方面，要推進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)型。教師需從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向價(jià)值引領(lǐng)者，通過(guò)言傳身教強(qiáng)化情感共鳴，逐步形成人工智能處理知識(shí)傳遞和教師專注價(jià)值引導(dǎo)的新型分工模式。另一方面，要革新技術(shù)資源。一是縮小資源數(shù)字鴻溝。建立技術(shù)賦能梯度推進(jìn)模型，逐步建立豐富多樣的智慧教育平臺(tái)，建立多種活態(tài)資源庫(kù)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)師生同步參與名校思政課堂成為可能，推進(jìn)教育公平。二是警惕技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)。人工智能可能因數(shù)據(jù)偏見(jiàn)推送偏離主流價(jià)值觀的內(nèi)容，需建立嚴(yán)格的算法審查機(jī)制，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線。三是強(qiáng)化師生情感聯(lián)結(jié)度。要充分發(fā)揮情感教育在思政課中的作用，構(gòu)建有溫度的智能體。
　　
　　總之，人工智能正推動(dòng)思政課從定時(shí)更新走向?qū)崟r(shí)優(yōu)化，催生“即時(shí)響應(yīng)—精準(zhǔn)供給—持續(xù)優(yōu)化”的新型教學(xué)范式。這種變革既需堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，更要堅(jiān)守育人為本、技術(shù)為用的價(jià)值準(zhǔn)則。只有實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一，在技術(shù)創(chuàng)新中彰顯思想偉力，才能真正構(gòu)建起具有時(shí)代生命力的高校思政課育人新范式。
　　
　　（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，董濟(jì)杰系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員）