江西撫州臨川區(qū)搭建數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)助力鄉(xiāng)村教育——優(yōu)質(zhì)教研也能在鄉(xiāng)村生根發(fā)芽

　　如今，即便是在江西省撫州市臨川區(qū)最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)茅排鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校，上美術(shù)課也已是這番景象：任課教師先用一體機(jī)給學(xué)生播一段美術(shù)課，看專(zhuān)業(yè)的教師怎樣教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，然后教室里的教師再組織課堂教學(xué)。
　　
　　農(nóng)村學(xué)校，教育信息相對(duì)閉塞，教育優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)薄弱，為了讓農(nóng)村師生享有城區(qū)同等優(yōu)質(zhì)教育資源，江西撫州臨川區(qū)教體局積極探索，搭建了集課程資源庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教研社區(qū)于一體的綜合性數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)教研在鄉(xiāng)村生根發(fā)芽。
　　
　　“您的課堂突出了以學(xué)生為主體，學(xué)生參與課堂率為97.3%……”這是智能系統(tǒng)對(duì)撫州市臨川區(qū)嵩湖鄉(xiāng)中心小學(xué)某一節(jié)課的評(píng)價(jià)。
　　
　　“以前教師回顧課堂主要是采用‘電影式回憶’或觀看錄像帶，缺乏‘微觀’角度的研究。”嵩湖鄉(xiāng)中心小學(xué)付老師介紹，借助音視頻采集和AI分析還原課堂，可以對(duì)教師的語(yǔ)速、問(wèn)題的有效性、學(xué)生的專(zhuān)注度、新課標(biāo)的落實(shí)度等進(jìn)行詳盡分析。他自己寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)有了大量的依據(jù)可以參考，更有針對(duì)性和科學(xué)性。
　　
　　除了教學(xué)反思，“模仿名師”也是青年教師個(gè)人研修的主要方法之一。
　　
　　“我把名師的課堂錄像帶導(dǎo)入分析系統(tǒng)，課堂智能反饋系統(tǒng)能夠?qū)⑽液兔麕煹恼n堂進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，并生成一份AI報(bào)告�！睋嶂菔信R川區(qū)第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師黃敏表示，通過(guò)對(duì)比和分析，她不斷清晰自己的成長(zhǎng)路徑。
　　
　　如何從一個(gè)教師的成長(zhǎng)，輻射到更多教師變成更多的人成長(zhǎng)？臨川區(qū)教體局推出了“線上+線下”混合式培訓(xùn)模式，覆蓋全體教師。
　　
　　線上提供靈活多樣的“菜單式”點(diǎn)課學(xué)習(xí)形式，如直播授課和錄播視頻；線下則組織專(zhuān)家講座和工作坊，強(qiáng)化面對(duì)面交流和實(shí)操訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，臨川區(qū)逐步形成“訂單式問(wèn)題征集”“網(wǎng)絡(luò)集體備課”等數(shù)字化協(xié)同教研模式。
　　
　　目前，臨川區(qū)建立了11個(gè)城鄉(xiāng)教學(xué)（教研）共同體，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合、個(gè)人試講與集體會(huì)診、上課與聽(tīng)課、說(shuō)課、議課相結(jié)合等多種方式進(jìn)行，助推農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。如展坪鎮(zhèn)中心小學(xué)將當(dāng)?shù)胤沁z文化“蓮花槍舞”與大課間體育活動(dòng)融合，編造出“蓮花槍操”，通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”反哺城區(qū)體育教學(xué)。
　　
　　“教研的主要目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力提升，途徑則是解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題�！迸R川區(qū)教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)樂(lè)勤光表示，以前，農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、教科研活動(dòng)不接“地氣”等原因，教研效果不佳。因此，需要提升教研管理，確保能更深入、更具體地指導(dǎo)教師開(kāi)展教研工作。
　　
　　現(xiàn)在，通過(guò)統(tǒng)一采用平臺(tái)化管理，臨川區(qū)把研修平臺(tái)角色權(quán)限和學(xué)校管理人員職能相結(jié)合，做到權(quán)責(zé)分明、責(zé)任到人。學(xué)校對(duì)各個(gè)教研組開(kāi)展數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)考核，從平臺(tái)數(shù)據(jù)中心查看全校教師的教研參與數(shù)據(jù)，通過(guò)磨課中心、評(píng)論中心等板塊的信息反饋，明確學(xué)校、教師到底有哪些需求。管理者根據(jù)教師需求，并結(jié)合教研流程的時(shí)序節(jié)點(diǎn)，把控教研進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整時(shí)間、主題、內(nèi)容等，推進(jìn)教研進(jìn)程，從而確保高效、有力的教研執(zhí)行力。