新時代的勞動教育新在哪兒——廣東省佛山市南海區(qū)的創(chuàng)新探索

　　在社會發(fā)展的不同歷史階段和背景下，勞動也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。廣東省佛山市南海區(qū)地處廣佛都市圈核心區(qū)，在改革開放中創(chuàng)造了“廣東四小虎”之一的發(fā)展傳奇，目前形成以制造業(yè)為主、民營經(jīng)濟(jì)為主、中小企業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，正全力建設(shè)全球創(chuàng)客新都市。當(dāng)?shù)亟逃�部門利用地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，對勞動教育的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、形式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　手腦并舉，培養(yǎng)新勞動意識

　　人類社會進(jìn)入信息時代，純粹意義上的體力勞動大為減少，無論是物質(zhì)勞動還是精神勞動都離不開強(qiáng)大的智力支持和科技支撐。具有學(xué)習(xí)能力的人工智能的出現(xiàn)必將對就業(yè)產(chǎn)生沖擊，但是創(chuàng)造性和情感性的腦力和體力勞動,包括具有一定創(chuàng)新內(nèi)容的非規(guī)律性勞動難以被人工智能替代。因此，新時代的勞動教育要培養(yǎng)學(xué)生新的勞動意識，既尊重體力勞動，也重視腦力勞動;既尊重物質(zhì)創(chuàng)造，也重視精神創(chuàng)新。

　　南海在進(jìn)出廣佛門戶處設(shè)立了“珠三角工匠精神展示館”，對珠三角改革開放歷程進(jìn)行多方位、全面的回顧和展示。通過“以史為鏡，筑夢未來”主題系列學(xué)習(xí)開展勞動教育，旨在帶領(lǐng)學(xué)生了解“勞動致富”理念在廣東改革開放發(fā)展中的實(shí)施歷程，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識勞動對于個人發(fā)展和人類進(jìn)步的意義，同時，通過開發(fā)“導(dǎo)師進(jìn)校園”“學(xué)生進(jìn)企業(yè)”系列活動課程，一方面讓學(xué)生保持對新技術(shù)的好奇心和親近感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的欲望并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生認(rèn)清傳承和創(chuàng)新本土文化、體育、藝術(shù)、科技傳統(tǒng)的歷史使命。

　　目標(biāo)分層，培養(yǎng)新勞動能力

　　新時代需要培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的新勞動能力。南海制定了中小學(xué)、幼兒園開展勞動教育的階梯型能力目標(biāo)體系，分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和職業(yè)性目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)指向個人全面發(fā)展的基本能力，包括三個層次：首先是自理的能力，包括自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、自主調(diào)適;其次是服務(wù)他人的能力，包括在家、在校主動承擔(dān)力所能及的服務(wù)性勞動和簡單的生產(chǎn)性勞動;再其次是聯(lián)結(jié)社會的能力，包括社區(qū)服務(wù)和職業(yè)探索。

　　職業(yè)性目標(biāo)指向現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的核心技能，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。南海在日常教育教學(xué)中強(qiáng)化這些職業(yè)核心技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成未來從業(yè)的必備能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人與社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。

　　內(nèi)容多元，培養(yǎng)新勞動情感

　　要讓學(xué)生主動參加勞動實(shí)踐，必須要在勞動的內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的情感。

　　在內(nèi)容上，南海主張發(fā)揮學(xué)生的多元才智，讓學(xué)生感受勞動的多樣性，可以是做飯洗碗、掃地保潔、修理家具電器、手工制作等物質(zhì)勞動，也可以是學(xué)習(xí)、唱歌、跳舞、朗讀、講故事、傳授技能等精神勞動。自選內(nèi)容的勞動讓學(xué)生真真切切感受到勞動帶來的樂趣，感悟到勞動創(chuàng)造的美好。

　　在形式上，南海把勞動從“指令性必做”變?yōu)椤斑x擇性必做”，充分尊重學(xué)生的生活實(shí)際和個性發(fā)展需要。以掃地為例，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多學(xué)生的家里都用上了機(jī)器人掃地機(jī)，有的學(xué)生家里連掃帚都沒有，因此不能強(qiáng)求學(xué)生像傳統(tǒng)那樣掃地，而要鼓勵學(xué)生應(yīng)用新機(jī)器完成掃地任務(wù)，同時學(xué)會使用和維護(hù)新設(shè)備、掌握新設(shè)備工作原理、發(fā)現(xiàn)新設(shè)備的不足等，由此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技能的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　社會融合，培養(yǎng)新勞動使命感

　　南海在勞動教育的實(shí)施途徑上，一是依靠學(xué)科課程為學(xué)生傳授勞動知識，二是加強(qiáng)社團(tuán)課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐平臺，三是重視家校合作，為學(xué)生創(chuàng)生勞動環(huán)境，四是拓寬社會課程，為學(xué)生拓展勞動視野。

　　其中，在拓寬社會課程方面，南海近年來發(fā)揮本地中小型制造企業(yè)多的優(yōu)勢，開展校企合作，設(shè)立職業(yè)生涯實(shí)踐基地，為學(xué)生提供職業(yè)探索平臺，強(qiáng)化學(xué)生勞動創(chuàng)造的責(zé)任感和使命感，同時依托中職學(xué)校建設(shè)普職融合教育共同體，開放中職學(xué)校的硬件、課程、師資等優(yōu)質(zhì)資源，讓普通中小學(xué)生經(jīng)常接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新服務(wù)，從小培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，取得了很好的效果。

　　(作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)教師發(fā)展中心)