2月18日，山東昌樂一中再次登上了《中國教育報》的頭條(《現代信息技術用起來——對話山東濰坊市昌樂一中副校長張福濤》)，也是該校第三次榮登《中國教育報》(2014年5月7日“‘洋為中用’的翻轉課堂”、2014年5月19日“求新謀變，翻轉課堂迎勢而上;穩步推進，課改之舟揚帆遠行”)。在接收采訪中，昌樂一中副校長張福濤對記者說，借助信息技術的力量，學生自學能力差、老師技術水平、學科素養低等諸類問題，都得以一一解決。如今，山東昌樂一中已成為全國翻轉課堂實驗規模最大、實施科目最全的實驗學校。同時，高頻的信息化應用，也創下了中慶錄播系統在整個山東地區使用頻率最高的學校記錄。

　　昌樂一中中慶錄播教室內，孩子們自學質疑課

　　作為信息技術與教學理念、教學內容、教學方法相融合的典型案例，昌樂一中展示了翻轉課堂自主合作開發資源、全面優化教研體系、校企合作共建平臺、全校全科整體推進、線上線下混合學習、遵循認知構建模式的六大特色。如今，課堂上學生問什么，老師講什么，老師不再以講完備課內容為完成任務的標準，而是以學生真正學會為標準;課下，老師借助數字化平臺的數據處理分析功能，從批閱作業等重復勞動中解脫出來，并掌握了更多精確的反饋信息，老師有更充分的時間和精力進行更精準的一對一輔導。“昌樂一中”探索的成功模式值得借鑒和學習。

　　1. 架構支撐體系

　　繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由數字化學習平臺、校園鏡像服務器、千兆校園網、教室無線AP和學生個人平板電腦組成的在線教學系統，自主開發微課等教學資源，發揮上述各要素的優勢，使其達到1+1>2的效果，整合成具有我校特色的翻轉課堂教學模式。

　　在觀摩室聽課的老師們

　　2.架構網絡平臺

　　實現微課等教學資源的上傳下載、在線觀看功能，實現在線測試和數據分析處理功能，為翻轉課堂實施提供技術保障。

　　3.編寫配套學案

　　學校利用暑假寒假組織部分骨干教師，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源，為實施翻轉課堂做好充分準備。

　　4.培訓教師，建立模式

　　隨機選取實驗班級，在所有學科中實施翻轉課堂實驗。同時，通過集中培訓加大師生的校本培訓。通過實驗班教師逐科舉行研究課，全體實驗班教師逐節評課，提出了基于我校特點的“二段四步十環節”翻轉課堂模式。

　　5.細化環節，總結培訓方案

　　增加實驗班級。同時，結合第一批實驗班的經驗、教訓，研究出適合翻轉課堂的課程表，并初步形成基于翻轉課堂的教學研究體系(如集體備課程序、研究課聽課評課程序、微課錄制要求、教學設計要求等)與課堂教學評價量規。

　　6.總結反思，逐步推廣階段

　　定期總結經驗，并及時調整對策。同時，持續增加實驗班級，直至全部實施翻轉課堂實驗。

　　(部分內容摘錄自《基于學生自主發展的“翻轉課堂”探索與實踐》2014年07月10日)